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章 哲学与教育哲学

节　什么是哲学

一、哲学是一种“爱智之学”

二、哲学的分支

三、哲学的基本特征

四、哲学学习的意义

第二节　什么是教育哲学

一、教育与哲学的关系

二、教育哲学的研究对象

三、教育哲学的定义

四、教育哲学的功能

第三节　基础教育哲学

一、基础教育哲学的含义

二、教育哲学研究的进一步深化

三、基础教育哲学的内容

第二章 基础教育的内涵、目的和价值

节　基础教育的内涵

一、对基础教育的理解

二、博雅教育与基础教育

三、素质教育与基础教育

四、基础教育的特征

　第二节　基础教育的目的

一、历史上关于教育目的的一些理论主张

二、基础教育的目的——特殊和一般的统一

　第三节　基础教育的价值

一、教育是一种价值活动

二、基础教育的价值

第三章 教育理论与教育实践

　节　什么是教育理论

一、教育理论的概念

二、对教育理论的不同看法

第二节　什么是教育实践

一、教育实践的概念

二、不同类型的教育实践

第三节　教育理论与教育实践关系的考察

一、教育实践与教育理论的三种关系形式假说

二、教育理论与教育实践的共生共存、辩证发展的关系

第四节　基础教育领域教育理论与教育实践结合的要求

一、基础教育领域有许多问题需要进行哲学分析

二、教育实践矛盾错综复杂之时，就是教育理论复兴之日

第四章 知识价值取向与教育

　节　知识、价值及其相互关系

——、知识

二、价值

三、知识与价值的关系

四、教育知识

　第二节　当今社会的知识状况

一、信息泛滥，知识增进速度加快

二、知识发展状况的不平衡

第三节　教育知识价值取向研究的必要性

一、教育知识价值取向问题具有渗透性，教育活动无法回避

二、教育知识价值取向与教育改革基本问题密切相关

第四节　教育知识价值取向及其存在问题

一、目的取向与手段取向

二、科学主义取向与人文主义取向

三、知识霸权主义取向

　第五节　探索新的教育知识价值取向

一、确立教育知识兼具目的和手段之价值的观念，重视教育知识对于生活的意义

二、强调科学精神与人文精神的统一，确立“新人文主义”的主张

三、努力克服知识霸权主义，追求教育知识的公正

第五章 人的主体性和教育

　节　人的活动的主体性

一、人的活动的特征

二、人的活动的主体性的特征

　第二节　发挥学生的主体性

……

第六章　教育方法的哲学思考

第七章　休闲与教育

第八章　基础教育中的自由、***与平等

第九章　教师的教育哲学

第十章　学校的教育哲学

参考文献

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　　章　哲学与教育哲学

本章首先对哲学作一个大致介绍，以便读者了解哲学的定义、基本特征以及哲学学习的意义，在此基础上了解哲学与教育之间的关系，了解教育哲学韵研究对象、定义和功能，为进一步学习教育哲学打下良好的基础。

　　节　什么是哲学

教育哲学是哲学的一个应用学科，它运用哲学方法来研究教育问题，并对教育学科的知识进行概括和总结，同时探讨教育实践中提出的哲学问题。哲学是教育学的一个基础学科。

　 一、哲学是一种“爱智之学”

　“哲学”的原意为“爱好智慧”，它是一种“爱智之学”。目前学术界所用的“哲学”一词，从希腊语“philosophia”转译而来，其中“philos”的意思为“爱”，“sophia”的意思是“智慧”，所以，“哲学”的本义是“爱好智慧”。从西方学术的演变来看，哲学始于古希腊，有着非常悠久的历史。

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