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李镇西老师是学生信赖、家长信任、教师信服的班主任。

30年前创建“未来班”，今天身为校长兼副班主任，李镇西以他的爱心、***和尊重，让他的所有学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光，他与他的学生那些感人肺腑的故事，以及他的班级管理模式，演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，撼人心魄，发人深省。

本书是著名教育专家李镇西30年班主任工作经验和教育智慧的集粹，全面体现了李镇西教育观、教师观、学生观、家长观，以及班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。

李镇西践行科学发展观的素质教育，他的出神入化的班级管理艺术，真诚智慧的学生青春期心理辅导，对学生进行富有个性的引导，和谐的师生关系、家校关系，处处体现出一个特级教师、著名教育专家的人文情怀和对教育的虔敬之心。阅读本书，你会受到感染和激励，并于潜移默化中提升教育教学特别是班主任工作的能力。

本书为教师培训、进修、自身素质提高的教材首选。

第一辑 班主任的专业素养

第一节 做班主任，让我的生活如此精彩

你愿意做班主任吗

孩子们是我永远的青春礼物

甜蜜的“苦差事”

班主任工作给予我丰厚的馈赠

班主任成长，从写教育随笔开始

编撰班级史册，展示班级风采

一、童心与青春的里程碑

二、怎样编撰班级史册

附：《恰同学少年》介绍

第二节 寻找班主任工作的幸福感

为什么班主任丧失了幸福感

班主任的厌倦感是如何产生的

班主任的幸福源于何处

解放班主任

做一个胸襟开阔、心灵自由的班主任

一、对待领导的评价要冷静

二、对待同事的议论要宽容

三、对待家长的批评要平和

四、对待学生的意见要豁达

第三节 班主任应该有怎样的素养

童心：我们必须会变小孩子

爱心：对孩子的依恋之情

责任心：为***国培养公民

专家：源于专业的人格魅力

思想家：做一个反思型的教师

心理学家：用心灵赢得心灵

第二辑 科学***的班级管理

第一节 给学生良好的第一印象

给学生写一封热情洋溢的欢迎信

给学生一份有意义的见面礼

给学生一个做主人的机会

开一个“记者招待会”

第二节 班主任的“第一次”

第一次确立班委干部

第一次给学生安排座位

第一次主题班会

第一次家长会

第一次组织活动

第三节 在***生活中学***

用“法治”取代“人治”

一堂班级***管理的班会课

为21世纪培养现代公民

把教师的权威融入集体的权威

课堂辩论：该不该要惩罚

面对“制度”的监督

第三辑 如何赢得学生的心灵

第一节 走进心灵的艺术

善待孩子的第一次求助

做一个善于倾听的朋友

怎样消除学生的抵触情绪

化批评为表扬

近在咫尺的师生通信

多一些“非功利谈心”如何

把教师的教育意愿转化为集体***

“化险为夷”的艺术

比机智更重要的是***

第二节 如何指导学生上网

和学生一起上网 / 153

网上论坛：谁应该为祥林嫂之死负第一责任

***寻找：厌世的抑郁女孩回来了

第三节 如何面对学生的“早恋”

我处理“早恋”问题的几个原则

我会为你的一生祝福

—— 一个青***感案例

爱，你准备好了吗

——我对学生的讲座实录

一、青春期的男生女生会有些什么心理

二、男女同学相处要亲密有间

三、友情乎 爱情乎

四、怎样的男生女生算是优秀的

叩问爱情

—— 一堂主题班会课

心与心的交流

—— 一封写给学生的信

第四辑 培养优等生，转化后进生

第一节 锻造卓越人格

——“优秀学生”的培养

“优生”需要怎样培养

凌飞：从颓唐走向优秀

第二节 教育呼唤***、科学与个性

——转化“后进学生”

转化“后进学生”的指导思想

一、***：用心灵赢得心灵

二、科学：把教育主动权交给学生

三、个性：不以分数论英雄

把更多的关注投向“后进学生”

转化张超威：三个月“较量”日记

第五辑 形成和谐的团队教育

第一节 班主任的校内人际关系

如何与学校领导和谐相处

如何处理好与任课老师的关系

一、多沟通，统一教育思想

二、真诚欣赏，并把自己的欣赏变成学生的欣赏

第二节 班主任和家长的配合

没有合格的家长，就没有完整的优质教育

六个方面影响家长

一、通过阅读启迪家长

二、通过写作改变家长

三、通过书信沟通家长

四、通过孩子促动家长

五、通过家长转化家长

六、通过家访感染家长

给全校学生家长的一组***

只有家长好好学习，孩子才能天天向上

孩子之间的竞争，其实是家长之间的竞争

——给武侯实验中学全体学生家长的第二封信

为未来培养优秀的父母

——给武侯实验中学全体学生家长的第三封信

两代人心灵的对话

附：要爱你的妈妈！

——主题班会实录

李镇西，1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任和语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，现任成都武侯实验中学校长。

作者长期担任班主任和语文教师，一直致力于素质教育的理论思考与实践探索，在教育教学方面取得了卓越的成就，并提出了一系列在全国产生轰动效应的理念。他在语文素质教育、青春期教育、班级***管理、后进生转化方面成绩卓著，他的教育思想和实践模式在广大教师中有巨大的号召力和影响力，他的教育事迹震动了教育界。

他先后在全国各地作教育学术报告数百场，上语文教学示范公开课100多堂，出版了30多部作品。他的书成为近十多年来教育类的畅销书。很多学校、教育局把他的作品作为培训教材，教师人手一册。其赛课、论文、著作曾获各种大奖，本人获“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴待遇。2000年被提名为“全国十杰教师”。

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教育不能动辄惩罚，但离开了一定的惩罚，教育将是苍白无力的！

同学们希望听听我的意见，我说：“同学们的辩论很有意义。不管赞成惩罚的，还是反对惩罚的，都是在真诚关心我们班集体的建设。因此这场辩论的意义已不仅仅是决定是否“惩罚，它更重要的意义在于同学们通过辩论已经不知不觉地在进行自我教育，在尝试着以班级主人的身份思考***治班的问题了。至于对是否在《班规》中加进惩罚内容的问题，我个人的意见是，咱们再尝试一段时间的“无惩罚《班规》。我相信通过今天的辩论，少数经常违纪的同学一定也受到了教育；我更相信他们已经在心里暗暗下决心改正自己的缺点了。咱们再试试不要惩罚吧！当然，如果多数同学都认为现在就非加进惩罚不可，我服从班上大多数人的意见。”

生的心灵

2。友情以理解为前提，以互相帮助为；而爱情却以***为基础，以互相结合为目的。这就是说，爱情是与***联系在一起的。从生理上说，爱情求的目标之一正是***的满足。而纯粹的友情则没有一丝***的因素

3。友人之间彼此尊重，互相切磋，长短优劣，一目了然；恋人之间却彼此掩，互相美化，“美好”形象未必真实。友谊的最高境界是真诚，因此，它不需要任何装怖与隐瞒。而热恋中的青年往往情不自禁地把自己美好的一面展示给对方，同时不由自主地把对方理想化。

4。友人之间保持相对***，恋人之间却追求彼此依附。只要真诚相待，怕是性格不同，年龄不同，也可以结下深厚情谊，而不必各方面都强求致。但是，两人一旦建立恋爱关系，便有可能培养共同的志趣、爱好，而且必然如胶似漆，形影不离

5。友谊是开放的系统，具有广泛的包容性；而爱情却是封闭的系统，具有强烈的排他性。友是广泛的交往，可以在集体中，公开场合进行；而爱情具有专一性，排他性，游离于集体，往往是单独在一起进行。因此，友贵在博爱，而爱情贵在钟爱。

6。友情立足于现实，以信赖为基础，总是具有充实感；而爱情却着眼于未来，以期待作支撑，始终呈现梦幻感

个人在不同时期会有不同的友，但真正理想的爱情却是“白头到老”，因此，恋人们往往怕失去对方并喜欢憧憬未来。

以上六点特殊性也可以说是友谊与爱情的区别之所在。 友谊不等于是爱情，但友谊可以成为爱情的桥梁。爱情是一种特殊的友情，其特殊性表现在：

1。友情无须顾及性别，而爱情的对象却只能是异性。男同学或女同学都会有自己所编织的友情之网，都能从同学身上获得友情。但是，如果某两位异性同学交往过分亲密，其友谊可能成为萌发爱情的种子。

但是，必须指出，“后进学生”的“自我教育”很难一劳永逸，相反，这是一个充满反复的长期教育过程。教育者期望通过一次谈心、家访、班会或听英模报告，便使“后进学生”从此成为一名优秀生，无疑是把教育想得太简单了。“犯错一认错一改错一又犯错一又认错”这是“后进学生”普遍存在的循环。教师因此斥责学生“屡教不改”“光说不做”“本性难移”等等，是极不公正的。教育者应该容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。我从来不对“后进学生”提“下不为例”之类他不可能做到的要求，相反，我专门印制了“报喜单”，如果某位“后进学生”觉得自己在某一周犯错误的次数减少了甚至没有犯错误，都可以主动到我这儿来领一张“报喜单”，拿回去向爸爸妈妈报喜。

爱，是教育的前提；对“后进学生”来说，这种“爱”尤其应该是真诚的。换句话说，教育者对“后进学生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。当我们自然而然地把“后进学生”看作朋友时，这些顽皮的“后进学生”也会不知不觉地把我们视为“哥儿们”。我喜欢与“后进学生”们“吃喝玩乐”：星期天，和他们一起去公园，在草坪上摔跤、斗鸡；假期，和他们块儿徒步去郊外旅游，在田野追逐；他们有了学习上的进步，我带他们去吃火锅以示庆贺……也许会有教育者指责我的教育“太庸俗”，但我认为教育能够真正走进学生的心灵，是无比幸福的！也可能会有人敬佩我善于给“后进学生”们带去欢乐，我会说：“不！不是我给他们带去了欢乐，而是他们给我带来了欢乐；或者说在没有师生界限的交往过程中，我们获得了共同的欢乐！”

书籍介绍

李镇西老师是学生信赖、家长信任、教师信服的班主任。

30年前创建“未来班”，今天身为校长兼副班主任，李镇西以他的爱心、***和尊重，让他的所有学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光，他与他的学生那些感人肺腑的故事，以及他的班级管理模式，演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，撼人心魄，发人深省。

本书是著名教育专家李镇西30年班主任工作经验和教育智慧的集粹，全面体现了李镇西教育观、教师观、学生观、家长观，以及班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。

李镇西践行科学发展观的素质教育，他的出神入化的班级管理艺术，真诚智慧的学生青春期心理辅导，对学生进行富有个性的引导，和谐的师生关系、家校关系，处处体现出一个特级教师、著名教育专家的人文情怀和对教育的虔敬之心。阅读本书，你会受到感染和激励，并于潜移默化中提升教育教学特别是班主任工作的能力。

本书为教师培训、进修、自身素质提高的教材首选。