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辑 -莫把课堂当秀场

并非只有师爱才能催生教育

探问被师爱遮蔽的教育真谛

莫把课堂当秀场

课堂教学 只是教师的脸面而已

论课堂教学“症状”与“病根”的分野

教师，你把自信搁谁身上了？

奠基课堂教学的理论本色

如何让学生“流浪的心”回归课堂？

第二辑 -让学生学习走出迷失之境

为什么学生就不愿意读书？

透过学生学习观审视教师教学观

以学生的名***读“学生”

好生与差生 只是教师的一种观念

教“好学生”与教“好”学生

调皮 只是学生自我保护与自我实现的手段

让学生学习走出迷失之境

学生差异 化训育障碍为教育资源

谁的课堂谁做主 学生离场的原因探微

第三辑 -课堂教学中教师的进退之道

课堂中的学生应该如何“备”？

教材在课堂教学中缘何“反仆为主”？

论课堂教学中教师的进退之道

论期望在课堂教学中的心理效应

老师，您的教学资源还有多少？

教师的“新装” 骗人的“红五角星”

教学境界 从“前科学化”到“艺术化”

第四辑 -课堂教学何以为师生共享

教师与学生之间的误解与沟通

课堂 师生的生活家园还是利益战场？

课堂教学何以为师生共享？

考试成绩与幸福学习 对立还是统一？

健康课堂 把科研做在远离课堂的地方

学科教师的教学盲点与学科整合

教学实践 行进在错误轨道上的“流浪子”

开放教学 动态生成的课堂何以可能？

第五辑 -考试成绩究竟是谁的***

***月考

“邀请听课制”PK“公开课”

考试成绩究竟是谁的***？

支撑课堂教学的目的究竟是谁的？

学科教学与学生德育的***与融合

教育教学 “奴隶的任务”还是“平民的使命”？

没有教不

周彬，华东师范大学教育学博士，副教授。研究方向为学校管理与学校教育科研，曾为《中国教育报·学者立场》与《人民教育·日常教学生活批判》的专栏作者。个人学术博客为http-//blog.cersp.com/33200.***x。

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编辑推荐

在教与学的互动过程中，学生是否愿意渎书，并不是因为家长与教师对他付出了多少，而是看学生对家长与教师是否有“真爱”。师爱并不必然导致学生喜欢上读书。在极端的情况下，或者在师爱没有得到很好表达的情况下，师爱反而有可能导致学生讨厌读书。课堂重要吗丶？这是肯定的。课堂不仅仅是教师的脸面，还是学生的脸面，是教师与学生共同的脸面。正因为课堂有着如此重要的地位，所以课堂教学质量的好坏，成为教师生存与否的决定性力量。正因为课堂如此重要，君不见教师死守课堂，学校紧盯果堂。跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，再远一点，我们就能把课堂看得更加清楚与明白 跳出课堂看课堂，让我们消除对课堂已经充溢的感陸，培育更多的理性，或许这样才能把课堂从感陸的海洋中营救出来。很怕为了课堂教学质量，而把课堂教学当作生命中的一切，虽然这是一种教育理想，但却是一种善意的固执，是一种并不值得称赞的执著。