(高职高专)新逆序精彩语境与真题语块词汇助记法(上)(公共英语类) pdf mobi 下载 kindle 115盘 chm 阿里云 rb

本书根据*高教司印发的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下建成《基本要求》）编写而成，包括PRE***O-B/A 级所规定的语汇表中的全部单词和词组搭配，共分上下两册，旨在为参加“高等学校英语应用能力考试”的学生提供一种快速高效的基于语块与精彩语境的词汇突破方式。

本书的内容、结构与特点

本书运用记忆心理学相关原理，对传统逆序排列法进行了改进和优化，即以单词为核心，以“词对”或“词群组”为基本单位，在充分考虑词形、音韵、词性等的基础上，*限度地将词尾（或后缀）相同以及具有右侧包容关系的单词即具有“共有的可辨认部分”的单词排列在一起，以达到有效识记的“右侧*相似度”和“左侧小差异性”；并充分考虑词中词包容关系优先原则，发音*一致性原则和韵律原则，从而大幅提高识记效率。同时，本书突出语块在记忆中的作用，精选了大量经典语块、真题语块、真题原题、妙语箴言和应试语摘等精彩语境作为辅助记忆手段，还附有近10年来的PRE***O词频统计，并且分别标出了中学新《英语课程标准》词汇和*《大学英语课程教学要求》（试行）中一般要求词汇（即四级词汇）。

对传统逆序排列法的改进

本书依据现代记忆心理学的一些重要成果，以单词识记为目标，对传统逆序排列法的不足进行了改进，在不违背逆序排列的原则下，将具有*相似度的逆序词条排列为“词对”或“词群组”，并将每个“词群组”的数量限制在短时记忆容量（7个记忆单位）之内。

词组搭配也逆序

由于《基本要求》对词组搭配没有明确标出分级，故词组搭配将作为一个单独部分在下册中出现。本书对词组的处理有许多独到之处。以介、副词为中心进行词组归纳早已有之，但在逆序词汇记忆法中加入这种“逆序”词组，并统一于大原则下，却是本书的首创。只不过单词的逆序排列是大方向上按照右侧“词尾”字母相似度排列，而词组的逆序排列是按“尾词”的“同一性”规律进行排列的。

由于词组搭配本身的复杂性，少数比较难分的或具有特殊规律的词组，如结构重复性很大或对称的词组部分，编者进行了细部规律的发掘并将其归于“特殊类”。

语块辅助记忆可有效减轻记忆负担，精彩语境能令人耳目一新

语块是常作为整体使用的由连续或非连续的两个以上的词或短句组成的结构。语言实际使用中，词汇往往以语块形式出现，语块输入不足，即便语言学习者掌握了大量语法规则和单词，语言输出时仍需依赖语法临时组句，语言表达的流利性因而大打折扣，母语干扰也成为突出的问题。将语块应用于词汇记忆中，可以有效减轻记忆负荷、提高记忆效率。

英语学习者并不都是从兴趣出发的，很多人是为考试所迫不得不学。本书提供了大量的精彩语境，如妙语箴言和影视语摘等，读来令人耳目一新。这些语境会大大减少阅读中的枯燥感，加深记忆印象。

单词背景更重要

人们更容易对了解其“背景”的词感兴趣。本书横向标出了《基本要求》中所含的中学新《英语课程标准》词汇和《大学英语教学要求》（试行）一般要求词汇（即新四级词汇），这样做也便于学生了解哪些词中学已经学过，哪些词对以后继续“深造”（特别是过四级）依然有用。对于没有教过中学英语的教师来说，则有利于加强词汇教学的针对性，做到有的放矢。

单词的另一个重要“背景”就是真题语境。备考的学生想了解的大概就是每个单词在考题的什么地方出现过，出现频率有多高。本书附有几乎每个单词所出现的典型真题语境，并以真题语块和真题体验的形式呈现出来。

扔掉只让你“看”单词的书

据一项近发表在国外《自然》杂志上的成果，在大脑中英文的语言功能区更靠近听力区，因而学习英文应注重语音，要多听、多说。另据国内学者分组对比实验结果，视觉记忆和听觉记忆并用的效果，远远大于单独使用两者之一，即明显出现了“1+1>2” 的效果，所谓“多知觉叠加效应”。

因此，本书特聘请外教录制了配套的MP3音频文件，读者可到网站：http://www.dutpogz.cn 免费下载使用。

可创造性地使用本书

对于喜欢编顺口溜记单词的朋友来说，本书也是非常使用的工具书。本书的逆序词群组记忆表经过韵律调整和优化，相信编出朗朗上口的顺口溜不再是少数人的“专利”了。

读者对象

本书主要对象是《基本要求》所面向的各类职业学校、高等专科学校、成人高等学校和本科院校职业技术学院的学生和英语教师，也可供准备报考高职院校的高中生、准备参加大学英语四级考试的高职高专学生或参加其他各类英语考试的学生及英语爱好者参考。

总论

单词记忆

A

B

C

D

E

F

G

H

I-K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

U

V-W

X

Y-Z

参考文献

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书籍介绍

《新逆序精彩语境与真题语块词汇助记法(上册)》横向标出了《基本要求》中所含的中学新《英语课程标准》词汇和《大学英语教学要求》（试行）一般要求词汇（即新四级词汇），这样做也便于学生了解哪些词中学已经学过，哪些词对以后继续“深造”（特别是过四级）依然有用。对于没有教过中学英语的教师来说，则有利于加强词汇教学的针对性，做到有的放矢。