非一般的语文课 七年级阅读课 名著导读 朝花夕拾 西游记 骆驼祥子 海底两万里 核心素养 双减 下 pdf mobi 下载 kindle 115盘 chm 阿里云 rb

《非一般的语文课》系列丛书共分为三册，针对十二本不同类型的经典文本，由十一位全国的 教师、诗人、作家及专家教授编写了十二堂课妙趣横生的名著导读课程。每本名著由一位主讲老师带领学生从兴趣出发，走进名著中丰富多彩的世界和历史。在不同的名著导读课程中，各位老师将带领学生将名著阅读由课内转到课外，切入点新颖有趣（故事、童话、游戏；问题、话题等），使得学生愿意去了解书中内容；成体系的推进阅读内容，以一两种基于学生立场的阅读方式的实践，带领学生读名著以及类似的文本；以老师自身学养和对名著的体悟，引导学生在读书过程中自我发现与认知。每本书的解读以“有趣、有序、有料”为宗旨，体现讲师个人风格与文学品味。

1.那永逝又永驻的韶光

——《朝花夕拾》导读

2.历险与成长

——《西游记》的另一种读法

3.社会成长秘史

——读老舍《骆驼祥子》

4.海底两万里指南

——《海底两万里》导读

江弱水，现任浙江大学传媒与 文化学院教授、博士生导师。著有《中西同步与位移》《古典诗的现代性》《湖上吹水录》《诗的八堂课》《十三行小字中央》《指花扯蕊：诗词品鉴录》《言说的芬芳》等。曾获第十五届华语文学传媒大奖·年度文学评论家奖。《诗的八堂课》被评为2017年度“中国好书”。王崧舟，教授、特级教师，现任教于杭州师范大学。全国劳动模范、全国五一劳动奖章获得者、 “国培计划”专家库专家、 中小学名师领航工程实践导师、***《百家讲坛》主讲人、浙江省十大育人先锋。兼任中国教育学会传统文化教育分会副理事长、浙江省教育学会小学语文教学分会副理事长。开创“诗意语文”教学流派。连中国，特级教师，中国语文报刊协会写作教学专业委员会副理事长、中国语文报刊协会课堂教学分会秘书长、北京市教育科学研究院基础教育研究中心语文市级教研员、北京四中首届人文班班主任及语文教师、北京四中首届道元班语文教师。出版教育教学专著《唤醒生命》《语文课》《语文课Ⅱ》《语文课III》等。常立，复旦大学文学博士，浙江师范大学儿童文学研究中心副教授。著有《我想象》《让我们把故事说得 好》《消费浪潮与文学潜流》等著作，《从前，有一个点》《很久很久以后》等童话集，《如何让大象从秋千上下来》《我家有个小神仙》《黑夜的孩子》《来自灭 动物的信笺》等图画书，《谁请我们吃大餐？》等儿童剧本，《故事里应该有怪兽》等小说，译有《会消失的湖》《夏天守则》《蜗牛去漫游》《生命的欢歌》《我对世界说》等图画书。

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

在故乡度过了童年与“人生识字忧患始”的少年，然后是“走异路，逃异地，去寻求别样的人们”。从少年到青年，自己所经历的一系列乐事、趣事、伤心事以及糗事，鲁迅都一一做了回顾，但情绪越来越低沉，心情越来越芜杂。到了 一篇《范爱农》，简直是灰暗的人生，让人想起鲁迅的《在酒楼上》和《孤独者》。因为大环境没有什么改变，所以他像《在酒楼上》里写的蜂子或蝇子，“飞了一个小圈子，便又回来停在原地点”﹔像《孤独者》里写的一匹受伤的狼，在旷野中嗥叫，夹杂着愤怒和悲哀。我们读《朝花夕拾》，一篇有一篇的读法，整本有整本的读法。在鲁迅全部的作品中，《朝花夕拾》也与作者其他的小说、散文和杂文，形成了许许多多的勾连与呼应。我们读鲁迅，可以把这本《朝花夕拾》看成他的根据地。这是他出发的地方，是他“人穷则反本”的那个“本”。——江弱水《那永逝又永驻的韶光——导读》

在线阅读地址：非一般的语文课 七年级阅读课 名著导读 朝花夕拾 西游记 骆驼祥子 海底两万里 核心素养 双减 下在线阅读

在线听书地址：非一般的语文课 七年级阅读课 名著导读 朝花夕拾 西游记 骆驼祥子 海底两万里 核心素养 双减 下在线收听

在线购买地址：非一般的语文课 七年级阅读课 名著导读 朝花夕拾 西游记 骆驼祥子 海底两万里 核心素养 双减 下在线购买

一篇文章有一篇文章的读法，一本书也有一本书的读法。读一篇文章我们要留意上下文，读一本书我们也要注意前后篇。因为作者写一本书，不是随便写了一篇，又随便再写一篇，他总会有一个通盘的考虑，一个总体的目的。

林语堂先生曾提出过个观点：

人过了四十岁就变成了一个无赖，不过，我们确实是岁数越大越不要脸。二十岁的姑娘很少为钱而结婚；四十岁的女人则很少有不为钱而嫁人的。她们或许称之为“平安稳妥”......一个人年过四十而未变成无赖，那么他不是思想软弱者，就是天才。

书籍介绍

《非一般的语文课》系列丛书共分为三册，针对十二本不同类型的经典文本，由十一位全国的优秀教师、诗人、作家及专家教授编写了十二堂课妙趣横生的名著导读课程。每本名著由一位主讲老师带领学生从兴趣出发，走进名著中丰富多彩的世界和历史。

在不同的名著导读课程中，各位老师将带领学生将名著阅读由课内转到课外，切入点新颖有趣（故事、童话、游戏；问题、话题等），使得学生愿意去了解书中内容；成体系的推进阅读内容，以一两种基于学生立场的阅读方式的实践，带领学生读名著以及类似的文本；以老师自身学养和对名著的体悟，引导学生在读书过程中自我发现与认知。每本书的解读以“有趣、有序、有料”为宗旨，体现讲师个人风格与文学品味。